菜园主人

版权声明：转载时请以超链接形式标明文章原始出处和作者信息及本声明
http://caiyuanzhuren.yourblog.org/logs/148542.html

作者：南石小学 李诚 应用题的理解对学生来说一直是一个难点，而“相遇”问题的应用题教学更是一个难点。如“相向、背向”等一些术语也是比较抽象的，我一直思考着这类应用题怎样给学生讲解学生才更容易接受，我试着让学生参与教学过程的活动，收到了良好的效果。 在上课铃声过后，我刚进教室就发现学生们都面面相觑，并不时冲着我笑，我知道里面肯定有文章。（在准备题里书中的例题举例的人名正好与我重名。例题：张华速度是每分钟65米，李诚速度是每分钟70米，他们从两地相向出发，3分钟后相遇，两地相距多少米？）这在我的意料之中，我并没有改变我的思路，我顺势说：“同学们，我发现教材中把老师也编了进去，下面就由我和大家来表演一下书中的例题，好不好？”同学们见我参与活动，都异常高兴，纷纷举手表示乐意做书中的“张华”和我一起表演。于是表演开始了，我与“张华”进行实地走路演示，其余同学做观众，通过我们的表演，同学们很快理解了“相向、相背‘等术语，并能够正确用两种方法解题： （1） 65×3+70×3 （2） （65+70）×3 通过师生的实地表演，本来难以理解的应用题学生们学起来轻松多了，起到了事半功倍的效果。 下课前3分钟，我又对他们说：“同学们，老师第一次发现自己的名字出现在教材上，感到很高兴，课后你仔细留意一下，看你的名字在电视上、报纸上或其他地方有没有出现？”接着举起了几双小手：“老师，王晓的名字在思品书上有”，“王琦的名字我在报纸上看到过”……我又留了一个作业，“回去调查一下，和你同姓的比较有名的人物是谁，把所了解到的有关他的资料写下来。”同学们都很高兴的接受了这个任务。课后，就有同学找到我：“我们姓刘的有刘胡兰，我写她行吗？”“我们姓郭的名人是谁？”“我们姓任的我只知道任娜老师，写她行吗？” 这样一节课下来，由于教师的正确引导，使本节课的教学难点变得迎刃而解。在课后，同学们又带着自己喜欢的问题去研究，这样的数学课同学们能不喜欢吗？他们学起来还会有压力吗？语文、数学课又怎能分得那么清楚呢？ 反馈：一周后，同学们都缴上了作业，虽然他们调查的不是很具体，但是每个同学都做了一定的调查。比如：单文学调查到单雄信是一员武将，这是老师以前所不知道的。在课堂上，我又让他们将了解到的情况说一说，能够较好的说下来的学生毕竟是少数。这同时暴露了我们现行教育的弊端，今后就应该在培养学生的能力方面下工夫，多布置一些研究性学习的作业。让我们：解放儿童的双手，让儿童去创造，解放儿童的大脑，让儿童去自由思考。 评：教师的智慧或许就是在这种平等参与、认真思索、锲而不舍中不断提升、不断增长的。由此，做一个细心的老师、激情和童心永驻的教师是何等重要呀！学生的一生或许就因了您的这一句话而辉煌！