菜园主人

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报告二、教育制度的反思与重建 （江苏海安教育局 柳夕浪局长） 改革的基本任务是制度重建 Ø 制度文明: 民主而开放、高效而充满活力、促进个性自由和谐的发展 Ø 走向分权的课程决策：走向学校的课程开发、走向教师的教学研究 Ø 既要敢于负责，又要学会放弃。 反思一 班级授课制 整工化解为零工 泰罗科学管理法http://panger.nease.net/manager/wenzhang/0011.htm 压抑了自主性，造就了平庸。 Ø 班级规模：推进小班化 致力师生交流、学生学习方式的转变 Ø 组织构造：同步学习、小组学习、个别学习 Ø 走班制度：学分制 Ø 协作教学：生活问题的解决带有综合性。 Ø 建构模式：凯洛夫的“五步教学法” 讲授教学、对话教学、活动教学 反思二 教学管理制度 1）、课堂教学视导，即课堂教学的现场指导，关注新课程标准在课堂中的落实，避免备课、教案的形式主义。关注：教学目标、教学内容、学习态度、学习方式 2）从内容导向转向策略导向。关注如何学比学什么更重要。 3）课堂评价 Ø 教学质量的外部监控与中考改革 Ø 教师评价 过程评价与结果评价相结合 领导评价与学生评教相结合 个人评价与教研组评价相结合 反思三 教学研究制度 Ø 建立以校为本的教学研究制度 价值重建：现实问题解决与教师专业发展 主体位移：教师作为研究者 方式创新：建构型、反思型、对话型 成果形式：积累个案、建构模式、提升理念 交流制度：进入公众批判领域 Ø 三股力量的支撑 学校文化的重建 大学精神的支撑 教研室工作方式的转变