菜园主人

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教育叙事案例——爸爸的方法如此灵妙！ （朱丽丽） 《年月日》示范课开展的紧张而有序，它的结束让我如释重负。虽然提前通知，可是工作的繁忙和惰性让我一推再推，尚未就绪，时间便悄悄赶来，到点的节目还得按时播呀！ 没有料及来听课的老师有那么多，不免心中有些余悸，忐忑不安。说实在的对这堂课学生了解多少，课堂上学生表现如何，教师语言如何组织？我还没有来得及考虑周全，全靠他们的表现了。（我素来对上实验课或表演课不擅长，因为教育应该排除那些作秀的东西）课堂上我小心翼翼的走着每一步，显然有些慌乱，恐怕有漏洞。课始，学生精神抖擞，应该说他们是久经战场的老将了，丝毫没有紧张感，相反更想在此时露露脸。 “昨天是什么节日？”（刚过三八妇女节，学校布置学生为妈妈做一件事情，自然学生回答起来很轻松），“你还知道哪些节日？”学生跃跃欲试，举的都是平常的不能再平常的例子：五一劳动节，十一国庆节，六一儿童节……。一生举例：七一建军节，我随声附和着：你知道的真不少！我的一句赞扬包庇了学生知识性的错误。此时的我正在思索如何拓展他们的知识面：2001年是中国扬眉吐气的一年，如：7月13日我国申奥成功，10月17日中国足球踢出亚洲，走向世界，12月11日中国加入世界贸易组织…… 上课继续进行着，学生探究热情高涨，主动参与过程还算顺利，基本的知识还能自主呈现出来。 进行到大小月的天数时，“你能想办法记住大月、小月吗？”学生讨论片刻，有了部分答案，我猜想他们得知方法之一是看过书（我是不提倡学生预习的），之二便是听别人说过……这些我都来不及多想，只是简单的索问一下歌诀大意，理解便过。 这时我看见一个小男孩手一直高高举着手，很自信地举着。“我是这样记的，一大二小三大四小五大六小……”，只见他扳起手指，聚精会神的数落着，其他学生的目光也凝聚到他一个人身上，我却很吃惊，他哪来的这个新招儿？连我都是第一次听到这个说法，他那专心样令听课的教师赞不绝口。瞧，左手用完了，右手再接上，声情并茂。别说，还真是个新招儿，同学们目不转睛的看着，聚精会神的听着。“你跟谁学的？”我纳闷的问题还是不禁脱口而出。“跟我爸爸呀，他一教我就会了！”一件多么自豪的事情！这个插曲我可没有料及到。不妙，恐怕他要当这节课的主角了，我试图纠正正确的记忆方法，演示拳头记忆法，借以课件演示。接下来，我趁热打铁的让学生进行尝试记忆，验证了我的方法不太受欢迎。“一大二小三大四小五大六小……”萦绕在耳际，我担心的问题还是出现了，所有的孩子都被他“俘虏”了。也许他的方法学起来很有乐趣，我也只好放任自流了，唯一的办法是引导学生用口诀记忆更加准确牢固。 课后当我又一次提问时，学生的方法依然如故。我们知道二月不在小月之内，这样岂不造成误导。这孩子的表现简直让我欢喜让我忧。很庆幸有样一批聪慧的孩子，他们很乐于接受新鲜事物，求知热情高，能够互相学习，是实施小组讨论的一大优势。可是我们反过来一想，我们不是倡导不是个性教育吗？我们的家长过早的把知识教给孩子，他们把拥有这笔财富为荣，缺少了自我探索的积极性，势必也同化他身边的人，千篇一律，固定的答案是我们现在新课改不倡导的呀！我们的课堂也是过于追求完美，惟恐学生不能掌握，便将所谓的“真经”强加于学生，是不是适得其反呢？