菜园主人

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顺德会议期间交流发言的几个网站以及他们各自的反思整理： 1、 地理家园：http://dlzy.yeschool.net/index.asp曾惠萍 1） 专题资源网站建设必须能为教学服务，为课改服务。 2） 面向学生的学习网站更有生命力，把课堂还给学生，实现多向互动。 3） 教师和学生本身的智力资源以及教学活动过程中蕴藏的智慧资源最宝贵，“师生共创学习环境，共享智慧资源” 4） 网络资源的应用必须恰到好处。 5） 信息时代的资源建设、网络教学都不应该是个体行为，活跃在网络上的教师、学生应该联合起来，共创美好家园。 2、 勿忘国耻： http://kjapan.sdedu.net/ 顺德贵州中学计算机教师 3、 洪啸音乐教育工作站：http://www.hongxiao.com上海进才中学 赵洪啸 4、 http://infoedu.cn 华南师大附小 吴向东 1）、当信息技术要推动教育从传统向着未来变革时，它必须承载新的教育思想作为核心动力，而这核心动力就是探究。 2）、网络交互技术越来越普及，使交互更加容易和真实（如：虚拟模拟现实、概念图反映思维活动），也为承载探究思维提供了更大的可能性，但由于每项技术的局限性，我们要创造性的综合运用这些技术来产生合力。 3）、探究更接近人的真实的学习过程，但讲授等接受式学习同样能为探究提供支持，ppt等类型的演示同样可以作为网络探究的支持部分。 4）、miniquest、webquest、big6、blog等等都是先进的基于网络的教学应用，我们要深入地在实践中感受它，理解其核心思想和适用的层面。 5）、任何方式在表达时都有一个标准的模式，但我们要根据具体的教学内容、目标及设备等实际情况做出创造性地改变，甚至相互融合嵌套。 6）、切忌形似而神无，由此而引起的否定倾向值得警惕。不是这些模式不好，而是我们没有用好吃透。 7）、科学探究的过程：生发出的问题---提出假设---观察试验---解释交流---形成结论 8）、简单而言，探究是一种思维方式，是做事情的思维过程和方法。但并不是有了以上几个过程就改变了学习方式。其次，改变学习方式更深层次的意义在于改变人的思维方式——不是人云亦云的从众，而要实证精神的独立，是人的塑造，可以提高人的社会生存能力以及社会民主生活的质量。 9）、什么都探究，害怕传授也不可取。不能泛化和神话探究，或者赶时髦。该背的仍要背，该接受式的就接受式，该探究的才探究。 10）、什么样的问题需要探究？一是相对于学生现有的现有认识水平有一定难度的。二是相互矛盾或两难的问题，需要寻求规律或解决方案的。 11）、技术已经不成问题，但是思想的问题却远未解决。