菜园主人

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文章三、我 是 怎 样 的 老 师？ 朱 丽 丽 接到这个题目，我认为自己是没有发言权的。要评价自己，最有发言权的优先于我的学生们。为此，我特意提前一周布置让学生写一篇关于我的作文，题目可以是〈老师，我想对你说……〉〈写给班主任老师〉〈给老师的一封信〉〈说说我的老师〉等等，要求很宽泛，只要学生能够坦然面对，向我掏出心里话，吐露真言，目的也就达到了。 一周后，我如期收到了厚厚的一摞信，单看学生的重视程度已经让我很欣慰了。多数学生统一信纸，字迹很工整，乱写乱画现象也少了，信中字里行间蕴藏着感激的话语：老师，您把所有的知识毫无保留的传授给我们，太感谢您了；您为我们起早贪黑，很辛苦，我们一定努力学习少让您操心；您是责任心很强的老师，我们要珍惜，为您争气……这些并不华丽的词藻充分体现了学生对我理解与爱戴。但同时却让我十分羞愧与内疚。凭良心说，自接任他们后真是让我绞尽脑汁，爱付出的真不少，可反思自己的爱却缺乏理智，缺乏美感，更缺乏的是艺术。学生反映的问题不得不引起我的思考：老师，你太严厉了，我们几个女同学对您有点害怕，希望您以后少发脾气，我们也尽量按您的要求去做！老师我们知道您很忙，还真希望您能多和我们谈谈心、做做游戏，好吗？多么诚恳的请求，我还执意什么？ 人非草木，孰能无过？学生也是活生生的人，做错事，犯错误是常有的事。当学生犯错误的时候，大声指责学生的不是；偶尔冷眼相看，恨铁不成钢；大动肝火，严厉批评，学生不掉眼泪决不罢休；……这样的教育效果会适得其反。看来只能从我自身寻找原因，我的忍耐和宽容何在？为什么犯错误的学生“屡教不改”？为什么犯错误的学生“教而无效“？究其原因归于我的教育方法存在问题。因此，下一步我要改变方向，分析每个学生的心理，做到有的放矢，因材施教，对孩子充满爱心，真心善待每一个犯错误的学生。当学生犯错误时，决不能大动肝火地进行批评，要用满腔的热情、诚挚的爱去开导教育他，努力发现他灵魂深处美好品德的萌芽，使之生根、长叶、开花、结果…… 在为人处事方面我认为首先要真诚要实在。不管面对你身边的亲朋好友还是领导同事，都要以诚待人，有什么说什么，是什么做什么，我相信“人心换人心”的处事原则。在与同事或家长的工作中我努力做到团结而协作，为了达到一致的目的，统一方向，形成合力。当然还要谦虚谨慎，勤思好学，包括学习别人身上的优点，克服自身的缺点，树立榜样，提高威信。 教师是特殊的职业，所以比做好人的基础上更严格，时时处处为人师表，以身作则，更要有爱心。教师对学生的爱是以人为本学生观的体现，学生是发展中的，是独立的人，我虽能做到与学生相互尊重，相互学习，但和学生在一起的时间太少，课外合作更少。 工作六年来，我始终能做到爱岗敬业，做到对学生负责，尽心尽力完成工作中的每个任务，力求完善，虽不求最好，但求更好。相比而言工作的积极性有些削弱，惰性成了我前进的绊脚石，有些工作是在匆忙之中完成的。记得刚进入教师这个角色，那时学生的身份犹然未退，仍放不下学习的念头，向老教师学习，学习各种资料充实头脑，带着满腔的热情与追求投身于教育事业。白天上好课之外，有空就钻到学生堆里，和他们攀谈，了解学习生活，指导他们有效的学习方法，克服困难，学生也把我当作良师益友。那时身体虽然有点累，每一天都很充实很快乐。学校各种活动开展有序，指导学生画画，出黑板报手抄报，班与班之间竞争不存在功利因素，在“比”中合作进步。前三、四年可以说是和学生一起走过，自身的教育教学水平也日益提高，在各类考试、比赛中均取得好成绩，这更激励我只能前进不能后退。 送走第一批学生，有种“失去了才懂得珍惜”的感觉，精力和心思被掏光了。新接一年级，基于自己对启蒙老师得感激，对自己说：这是人生的起点，一切的一切与我的引领分不开。所以对学生的一言一行、各种习惯的养成、品质的塑造我都挖空心思的去想。一年的光阴让我的心和他们结在了一起。正逢课改之时，路走的艰难，但我的干劲却更大，有种不服输的意识，一定要走在前沿。换接班后，他们的言行和我的要求格格不入，费上九牛二虎之力也不见效果，加上两个班的数学课，无法顾及班级的管理，日久天长，我的惰性形成了。 我相信在上进心和责任心的鞭策下，经过自己的努力，今后的路一定会走好的。