菜园主人

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二、预习课、展示课、反馈课 杜郎口中学的课堂教学模式基本分为三种，即预习课、展示课和反馈课，具体操作过程中也不是截然分开，有时柔和在一块。 所谓预习课，就是教师制定预习目标，编制预习提纲，包括基础部分和拓展部分，然后学生分组合作交流，解决预习提纲中的疑难，共同完成预习任务。预习，是学生在预习目标和提纲的指引下，自主地学习，这种学习，其效果、对学习活动的兴趣程度都要比教师带领下的被动学习好得多。预习本身就是学习，并且是在学生身心愉悦、思维高度激活下的高效吸纳与思索，避免了教师面面俱到的讲解，为少讲精讲创造了条件，大大提高了课堂效益。在师生共同学习过程中，学生关注点放在了不懂、欲探究的地方，基础知识已不是学习的主要内容，对于拓展课本知识起到了积极的促进作用。 所谓展示课，就是学生在预习课的基础上，把预习提纲中的内容进行整合，展示于众，有文本的展示，有情感的展示，有说有唱，既形式灵活又完全自我，学生自主性得到充分体现。 所谓反馈课，就是达标测评。让优生吃饱，让差生吃好。自有反馈学习到的内容与技能，在基础知识巩固的基础上，综合拔高知识与培养能力。 语文的创新课堂，包括情感课堂，辩论课堂，即兴表演课堂，艺术课堂，作文点评课堂等等。 英语的创新课堂，包括趣味课堂，育人课堂，和谐课堂，开放课堂等等。 对于这些课型，报告者只是这样笼统地一讲，没有具体解释，但从这些内容上分析，我们的常规课堂确实需要向这方面发展，目的就是更大限度的激发学生学习的积极性，让学生情绪高昂、思维活跃的投入到学习中，发展和培养学生各方面的能力。