菜园主人

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于永正老师把自己的教学思想归纳为“五重”：即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。 我的理解如下： 1、重情趣。儿童从上学接受教育开始，包括幼儿园阶段，对各种事物都有一种新鲜感，都想打破沙锅问到底，这是孩子的求知欲，是对美好生活的向往和热爱。然而，为什么会出现“带着问号进校门，带着句号出校门”的现状，根源就在于我们的教育活动缺乏情趣，把学生看作简单的装载知识的工具，一昧的灌输的结果。因此，重情趣是学生获取知识，激发学习兴趣的关键。前几天，我们有幸请到了中国曲艺家协会会员山东快书研究会理事李全景老师为师生作了一场演讲，他以快书、笑话、快板等生动活泼的形式，为我们讲述了尊师爱生、学习雷锋、自信自强、安全防范等方方面面的内容，学生们在欢笑声语中接受了教育，受到了启迪和熏陶。试想，我们的教育工作如果都是在这种令人身心愉悦的气氛中实施，在这种情趣高雅中进行，一定会达到事半功倍的效果。新课改倡导的三维目标中，也提到要培养学生良好的情感态度价值观，这其实与“重情趣”异曲同工。课堂教学中的导入环节，其实就是一个营造高雅情趣的绝好时机，我们应当好好把握，由此带领孩子们在知识的海洋中自由遨游，劈波斩浪，迎接挑战，接受锻炼。 2、重感悟。在教师的精讲点拨中让学生有所顿悟，有所体会，并由此产生自己的想法和观点，形成自己的是非观念，从而形成正确的世界观、价值观和人生观。能够培养学生自我分析、自主评价的能力，无论阅读，写作，都能体会和准确表达出人物细腻的内心世界，感受文章中人物的感情，感受到文章的优美和主人公的高尚情操等等。 3、重积累。学习就是一个不断积累的过程。知识的掌握过程，都会经历由最初的单纯接受，到后来的相互间的联系、迁移。正是不断的修正认识，提升认识，由简单到复杂，由肤浅到深刻，由感性到理性，知识之间发生相互的联系、正迁移，促使学生不断积累，发展为博学多才。教师应当注重平日的日积月累，从点滴入手，培养学生的积累习惯，从最基础的摘抄，到后来的记日记，写读书笔记等，十年如一日，经由读万卷书行万里路，最终方能达到出口成章，下笔有神的境界。 4、重迁移。不仅要举一反三，还要触类旁通。不仅要有知识的迁移，还要有情感的迁移。不仅要有情感态度的迁移，还要有价值观、方法论的迁移。不仅要有听说读写的迁移，还要有实践能力、创新能力的迁移。 5、重习惯。学生的学习历程甚至将来的发展，就是一个不断纠正错误习惯，养成良好习惯的过程。试想，一个学生的握笔习惯都不正确，怎么能写就一手好的书法？走路的姿势都不规范，怎么能长成为参天大树？相比知识的掌握，习惯的培养更关键。要培养学生良好的习惯，教师的习惯培养意识必须很强。无论坐立行走的姿势，还是读书写字的姿势；无论饮食就寝，还是穿着打扮；也无论是观察还是思考，都要养成良好的习惯。 转载：于永正老师的大会发言