菜园主人

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近期，市教育局尹局长到高新区调研，召开座谈会，以下是我的认识和发言提纲：一、只有减负才能增效。新的教育形势，要求我们准确定位我们的学生观、质量观、成才观。教育教学质量的提升，不仅局限在人人都趋之若鹜的分数上，更重要的还在于学生良好学习习惯的养成、自主向上的学习兴趣的激发以及学生的创新精神和实践能力的提升。学生的学习，也不能眼光仅仅局限在语文、数学、英语等所谓的主科上面，而忽略音体美史地生等所谓副科、小科的学习。理顺了这些观念，就不会再出现题海战术、满堂灌，也不会出现学科间的顾此失彼。克服了题海战术和满堂灌的陋习，学生才能成为学习的真正主人，也才真正把课堂还给学生，把主动学习的自觉性还给学生，学生才会乐学、愿学，思想上才不会有任何负担，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效。控制学生在校时间、缩短课时时间、禁止加班加点等都是很好的行政调控。减负不等于工作可以打折，不等于可以让学生信马由缰、自由散漫、为所欲为，教师的责任必须落实好。二、只有和谐才能发展。 1、学校内部的和谐：学校应当是温文尔雅、和风细雨、润物无声的场所。需要校内干群间的融洽，需要教师相互间的协作，需要同学间互帮互助，需要师生间思维的互动和智慧的碰撞，只有这样的和谐，才能促进资源的最大程度的共享，发挥最大的效益和作用。 2、区域内校际间的和谐：应当自觉落实好各学段间的无缝衔接，让学生由幼儿园进入小学没有障碍，由小学进入中学没有障碍。各学段间应加强沟通和业务往来，提倡各学段毕业班教师间相互听课学习。这种做法太必要。其次，加强资源整合，各校间的师资流动应当变为常态，带动校际间的协调发展，积极营造一贯制、自始至终的系统化管理，让学生在学习阶段自始至终如沐春风、娓娓道来、心领神会、和谐融洽中受到潜移默化的熏陶和教益。 3、社区与学校间的和谐：应当积极争取家庭和社会的配合，既要充分发挥家长、社会的作用，努力构建家庭、社会、学校三位一体的育人格局，又要充分利用现有的社区资源，与学校资源进行恰当的整合，让所有资源或起来，营造一种在整个社会这个大学校、大环境中育人的格局。只有各方面的和谐，最终才能真正实现素质教育倡导的让学生全体发展、全面发展、个性发展。三、只有精细才能超越。 1、教育教学管理不是放羊，不能粗放式。要讲究科学、要按照教育规律和学生的身心发展规律办事。前提是首先要做好常规工作。学校常规性的工作只有坚持不懈做好，常规工作变常态，方方面面落实精细化，才可能在力求稳定的基础上再进行工作创新。作为一名校干，要时刻明晰什么时间该做什么工作，如何去做，并且主动认真、尽职尽责去做好，那么整个学校工作就会犹如一列运转有序的列车，既平稳，又高效。当老师们把自己的一份汗水、一份智慧融入到学校发展中去的时候，他会更爱这所学校，他会把学校当成自己的家，工作才有可能出现超越。 2、抓系列化，精于问题研究，让管理更富智慧。如果我们将学校每项工作的出发点锁定在促进教师提高与发展的立场上来考虑，设身处地的协助他们解决工作中的困惑，我想来自于教师中的很多问题可能就会迎刃而解，而这些问题，或许就是阻碍教育教学管理实现突破的最大障碍。这是我们应当不断努力的方向。其次，学校工作就是一盘棋，需要各部门既分工负责又团结协作，这就需要工作安排上发挥集体的智慧，人人参与，个个用心思考，努力做到重点工作都涉及到位，关键工作突出强化，常规工作出点子有突破，力求使全校每周的工作有布置、有指导、有检查、有反馈、有整改、有创新、有实效。这样的工作流程周周如此，一直延续下来，才能保证整个学期工作的连续性、系列化，也才能使我们的管理工作越来越多地渗透着科学、理性的思维，闪耀着众人的智慧火花，环环相扣，步步为营。避免想起什么做什么，太随意，或工作流于形式主义，疲于应付。四、只有探索才能创新。学校办学硬件设施到位后，我们需要的是在教育的内涵发展上做文章。这就需要工作不循规蹈矩，必须冲破层层阻力，突破传统的观念和做法，比如对待分数，原先认为是学生的命根，对待考试，认为是教师的法宝。完全应试教育的后果，严重阻碍了学生的发展。应当在务实中努力进行探索和研究，谋求不断的发展和进步。比如，德育工作，应当努力设情景，让学生在体验中受到教育，坚决克服口头的说教。作为课任教师，应当在不断的研究中努力寻求富有“本土特色”的教育教学方法。教师需要自己的创新，学校更需要集体的创新。其次，探索和研究必须在坚持常规的基础之上，创新必须植根于常规。应当经常组织全体教职工加强学习，提高培训力度，走出去，请进来，让为师者经风雨，见世面，准确把握教育的前沿信息和理念，用科学、理性的头脑去教书、去育人，时刻怀着一种探索研究的心理处理自己的课堂、对待自己的学生。只有不断地有所追求，才能在工作中逐步实现有所创新，用理想的教育实现教育的理想。